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Mostrando entradas de 2009

Elogio del entusiasmo

Comienza el curso escolar, que en los últimos años ha sido un acontecimiento que me ha llenado de entusiasmo, que ya saben que se puede definir como la intensidad alegre que merece lo valioso (J.A.Marina). Y no por casualidad la educación está ocupando espacios cada vez más amplios en los medios de comunicación, tanto escritos como audiovisuales. Algunos esperan que sea la solución a la crisis. Otros, como escuchaba hace poco en noticias Cuatro, esperan incluso que termine con el fenómeno del botellón, que parece haber enfrentado a un grupo de vecinos de Pozuelo con la policía en una auténtica batalla campal. Y como colofón, parece ser posible un acuerdo entre PSOE y PP sobre temas educativos. Cómo tengo muy claro que para educar a un solo niño hace falta la tribu entera, no le pido peras al olmo, y no espero, por supuesto, que la escuela sea la panacea que nunca ha sido. En todo caso, me alegra que las miradas y el debate recaigan en este terreno, porque es interesante preguntarse so…

REFLEXIONES EN TORNO A UNA EDUCACIÓN PARA EL CONFLICTO IV

6 Algunas cuestiones metodológicas

A la hora de abordar las soluciones en la resolución de conflictos, es importante tener en cuenta tres cuestiones importantes. En primer lugar, los recursos que están a nuestro alcance, no llevando la resolución a terrenos inalcanzables. En segundo lugar, separar la fase de generar soluciones de la fase de llegar a acuerdos, para favorecer el diálogo y las aportaciones libres sin el recelo que puede suponer la idea de que lo que se propone debe ser aceptado. Y por último, es fundamental llegar a acuerdos concretos, con responsabilidades concretas y establecer formas de verificarlos. A partir de aquí, mi preferencia metodológica es el enfoque socioafectivo, por lo que aporta, como luego veremos, al aprendizaje significativo, constructivo y funcional.

En nuestra intervención en la resolución de conflictos nos encontraremos con varias actitudes en función de lo importantes que sean para las partes los objetivos (necesidades) y el mantenimiento de las rela…

REFLEXIONES EN TORNO A UNA EDUCACIÓN PARA EL CONFLICTO II

3 Necesidades en el conflicto (Nivel extrínseco)Al hablar de necesidades en el conflicto entramos a hablar de las partes implicadas, de las personas; y nos estamos situando, al mismo tiempo, en el origen del proceso. Es fundamental entender el conflicto como una choque entre necesidades, pues como veremos cuando demos algunas ideas para la intervención educativa en los conflictos, esto nos ayudará a diferenciar persona (parte implicada) de problema (¿necesidades? en juego y actitudes puestas en marcha). No tener esto en cuenta puede llevarnos a entender que la resolución del conflicto pasa por la eliminación de una de las partes implicadas, o cuanto menos, por la sumisión de una parte frente a otra, cuando lo que realmente está en juego son necesidades, querencias y deseos.
4 El resultado. Claves para la valoración de un conflicto.Ya decíamos antes que la adjetivación de un conflicto, su valoración como proceso positivo o negativo, dependerá de los resultados obtenidos y de las herrami…

REFLEXIONES EN TORNO A UNA EDUCACIÓN PARA EL CONFLICTO

Las reflexiones con las que continuo abordan el tema de la educación y el conflicto. A partir de un análisis de la propia definición de conflicto, a la que trataremos de acercarnos en el primer texto, iremos abordando distintas cuestiones relacionadas hasta culminar con algunas ideas para elaborar una didáctica del conflicto, y la conexión existente entre una determinada metodología frente al conflicto y la transmisión de aprendizajes significativos, constructivos y funcionales.

Utilizaremos como punto de partida, en cuanto a su influencia en este trabajo, seminarios y textos de Escola de Cultura de Pau, de la serie de libros Claves para la innovación educativa, y del libro Cómo educar para la democracia. Serán también textos de referencia Educación intercultural. Análisis y resolución de conflictos, del colectivo AMANI, y de forma implícita, toda la bibliografía de José Antonio Marina, además de mi propia experiencia de cuatro años interviniendo con niños y adolescentes en riesgo. Est…

La escuela liberadora

Ya es primavera, que según Rilke es una niña que canta versos. Después de uno de los inviernos más fríos de los últimos años, es difícil no encontrar esta llegada primaveral como un agente liberador. Nos liberamos cuando desaparecen las cadenas – en este caso de hielo – pero también cuando renunciamos a parte de nuestro cómodo bienestar para afrontar retos nuevos, para decidir y lanzarnos a cumplir la decisión tomada. Hay una definición pasiva de la libertad muy aceptada hoy, que se limita a describirla como una ausencia de tiranías externas(a nivel político serían las democracias formales, ausencia de dictaduras). Pero esta definición es falsa por incompleta. El camino que la primavera nos abre no es el de la niña tirada en el sillón, sino el de la niña que canta versos, y eso, válgame la redundancia, es otro cantar.
Hace poco escribía que el principal objetivo del sistema educativo debe centrarse en el crecimiento personal y en la dirección autónoma del comportamiento propio hacia un…

Capitalismo Vs Democracia II

Aquí va la segunda parte del artículo Capitalismo Vs Democracia. Para facilitar el seguimiento del mismo, va junto con la primera parte, es decir, que queda en esta entrada el artículo completo.
Cuando Milton Friedman, padre del neoliberalismo, y sus muchachos de la Escuela de Chicago colaboraron y asesoraron al régimen de Pinochet, se encontraron por primera vez con la tabula rasa que durante tantos años habían esperado: una sociedad en estado de shock a causa de la represión y el miedo, y un poder suficiente para eliminar cualquier ingerencia u oposición en el mágico y autosuficiente escenario del libre mercado. Del mismo modo que los chicos de Berkeley guiaron el modelo económico durante el genocidio de Suharto en Indonesia, ahora los economistas de Chicago, encabezando los equipos económicos de la dictadura chilena y las Juntas Militares en Argentina, Brasil y Uruguay, eran los santos patrones de las políticas económicas de estos regímenes autoritarios. El resultado: una inflación …